Rúbricas XVII El proceso de lectura en la educación media superior... 132 133 Rúbricas XVII Retos y perspectiva de la Educación Media Superior en Universidades Jesuítas - El panorama de la Educación Media Superior durante la pandemia El año 2020 impactó y transformó la cotidianeidad y la interacción entre quienes vivimos la pandemia provocada por el virus sars-cov-2; la educación fue uno de los tantos espacios que se vieron trastocados por la interrupción de las clases presenciales en los distintos niveles educativos. La pandemia tuvo efectos negativos y contundentes, no solamente en la salud física sino también en la mental y la emocional para los millones de personas que se confinaron en casa con la finalidad de seguir realizando sus actividades cotidianas. La suspensión de clases presenciales, en todos los niveles educativos, favoreció que la educación tuviese una nueva forma de ponerse en marcha: la instrucción mediada por la tecnología. Según datos estadísticos de la página Statista, 33 millones de estudiantes, en México, fueron afectados por el cierre total de las instituciones educativas, de los cuales, 2.8 millones abandonaron por completo sus estudios (Statista, 2022); estas cifras manifiestan las carencias del Sistema Educativo Mexicano, así como las diferencias entre los distintos sectores de la población, vulnerando a los menos favorecidos, económicamente hablando. Por ello, durante el confinamiento se tomaron medidas que intentaron remediar la nula interacción cara a cara para dar paso a la virtualidad a través del uso de plataformas o redes sociales como Moodle, Blackboard, Teams, Facebook o G-Suite, por nombrar algunas, obligando a las y los docentes a convertirse en usuarios de herramientas tecnológicas, y al alumnado, a darle uso a dispositivos digitales y a la red, no solamente para la distracción o la comunicación, sino también como puntos de conexión educativos, en cuanto, por medio de ellos, se tuvo la necesidad de asistir a conferencias virtuales o a la realización de tareas o evidencias (Editor rdu, 2022). El uso de teléfonos celulares, computadores y televisores estuvo supeditado a distintas vicisitudes, tales como: la imposibilidad económica o la ubicación geográfica; la renta de un servicio de Internet que, para muchos, significó un golpe duro a la economía familiar; la dificultad de hacerse de un aparato nuevo, ya que las aplicaciones o redes sociales, a través de las cuales se impartían las conferencias virtuales, implicaron equipamientos con ciertas características; o bien, tener que compartir los dispositivos entre las y los diferentes miembros de la familia para subsanar no solamente las actividades escolares, sino también las laborales. Todo lo anterior, aunado a las afecciones emocionales y psicológicas que trajo consigo el confinamiento. Según datos de la Organización de las Naciones Unidas, “más de 100 millones de niños quedarán por debajo del nivel mínimo de competencia en lectura como consecuencia del cierre de escuelas debido a la pandemia de covid-19” (onu, 2021). Estos datos evidencian que la competencia lectora es una de las que más afectaciones tendrá en las y los estudiantes. Si bien las competencias lectoras, aún y a pesar de ser fortalecidas en las materias de lenguaje, literatura, redacción, ciencias sociales y otras más, de forma presencial no han rendido el fruto adecuado debido a la proliferación de trabajos y reseñas en la Web, la virtualidad ha hecho que las y los alumnos hagan un mínimo esfuerzo no únicamente por leer un libro, sino también, por tratar de comprender, asimilar y seguir las instrucciones en las plataformas o redes sociales para la elaboración de las actividades asíncronas. El contexto de la Preparatoria Ibero Puebla no distó mucho de la realidad planteada con anterioridad. La distancia física entre el alumnado con las y los docentes supuso un reto amplio, pues aunque ya se contaba con una plataforma como Moodle para la entrega de evidencias, ésta únicamente fungía como repositorio de documentos; las clases tuvieron que migrar a la plataforma Microsoft Teams, dando paso a la videoconferencia como una de las formas de aprendizaje en donde la participación del estudiantado se vio seriamente disminuida. Asimismo, el proceso de lectura se llevó a cabo a través de documentos digitalizados, páginas web y blogs para suplir la experiencia del libro físico. Si bien las materias que corresponden al bloque de Lenguaje y Literatura tienen como principal propósito enriquecer las capacidades comunicativas y la visión que se tiene del mundo desde las expresiones orales y escritas (Gallegos, 2021), las lecturas que se asignan toman en Foto: Stock free images
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