Rúbricas XVII Reflexión de los retos en la enseñanza de las ciencias... 104 105 Rúbricas XVII Retos y perspectiva de la Educación Media Superior en Universidades Jesuítas pandemia por covid-19 se basó en la utilización de estas tecnologías para las clases virtuales. Su uso como el pilar base de la educación en línea ha generado que muchos de los estudiantes prefieran trabajar con plataformas de generación de productos digitales a estudiar con papel y lápiz. Pese a que esto parece ser una ventaja en la optimización de recursos, puede derivar en otros problemas de índole social e, incluso, de salud. La complicación no solamente recae en el uso de las tecnologías, sino en emplear estas herramientas como una distracción en el ambiente escolar. Es común que muchos alumnos pierdan el interés de las clases por diversas situaciones que acontecen en su día a día; comportamiento común que se encuentra en nuestra naturaleza humana, sin embargo, este desinterés fue más notorio en las clases virtuales porque desconocíamos qué estaban realizando en ellas y, pese a que es posible emplear estrategias para verificar si los estudiantes prestan atención a la clase, esto no es garantía de que realicen otras actividades no educativas o relacionadas con la asignatura. Consecuencia de lo anterior es que el desarrollo de las competencias, en todos los niveles, no ha sido alcanzado de acuerdo con lo requerido en los planes de estudio, y esto resulta en una dificultad importante para un futuro a corto y largo plazo. Para el Área de Ciencias es crucial el logro de los contenidos de forma profunda porque muchos aspectos de la Física se basan en la asimilación extensa del fenómeno para comprender sus aplicaciones, por lo tanto, resulta necesario el apoyo de otras ciencias como Matemáticas y Química. Visto desde el Área de Ciencias, esto resulta ser un factor sumamente importante ya que muchos de los contenidos que se desarrollan parten de un conocimiento básico hasta una complejidad mayor y se apoyan de diversas áreas para la comprobación o verificación de ciertos fenómenos que ocurren en la naturaleza. Por lo tanto, no alcanzar los aprendizajes esperados resulta un desafío para las diversas áreas que se desarrollan a la par con las Ciencias. Un claro ejemplo de la relación cercana entre estas áreas es la Ingeniería, en donde se debe conocer la estructura química y física de la materia, característica que puede tener un cierto tipo de tecnología. Esto permite realizar los cálculos matemáticos pertinentes para establecer las particularidades necesarias que permitan aplicar esta tecnología para un fin específico, con la certeza de que funcionará de forma esperada. - Perspectivas para la enseñanza de las Ciencias No hay duda de que ser docente es un reto muy grande que requiere de trabajar muchos aspectos en donde el factor humano es importante. Visto desde esta perspectiva, nos tenemos que hacer el cuestionamiento siguiente: ¿qué podemos cambiar para combatir los problemas actuales en las Ciencias? Independientemente de la situación actual, existen muchas metodologías que podemos emplear con las Ciencias para lograr los resultados esperados en cuanto a contenidos fácticos y procedimentales que se requieren alcanzar en el plan de estudios. Dentro de las principales metodologías empleadas, desde hace muchos años nos encontramos con el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje basado en proyectos, las 5 E’s, y la gamificación, por nombrar algunas de ellas. Higuera, Guzmán y Rojas (2019) mencionan que “el aprendizaje basado en proyectos no pretende sustituir el sistema de enseñanza-aprendizaje tradicional, sino complementarlo” (135) e, incluso, cualquier procedimiento didáctico tiene que complementar todas las actividades que se realizan en el aula y no sustituirlas. Sin importar la metodología empleada debemos partir de algunas premisas importantes. Para lograr la concreción de las competencias es fundamental que se replanteen los escenarios en los que se desarrollan las clases. Esto no implica abandonar la virtualidad como algo relevante para los estudiantes, sino emplear estos recursos y herramientas digitales dentro del aula real como un complemento de las actividades académicas que fortalezcan el uso de las competencias y no únicamente como actividades para atraer la atención de los estudiantes. Desde luego, existe una dificultad sobre la manera en que los estudiantes son capaces de aplicar aquello que están aprendiendo, de ahí la necesidad de cambiar las dinámicas desarrolladas
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