Rúbricas XVII Reflexión de los retos en la enseñanza de las ciencias... 106 107 Rúbricas XVII Retos y perspectiva de la Educación Media Superior en Universidades Jesuítas en clase. No existe una fórmula mágica que ayude a fomentar el aprendizaje situado en los estudiantes porque ello depende de las habilidades docentes, el contexto, el propio ambiente escolar y, por supuesto, el objeto de estudio para propiciar un espacio de aprendizaje intencionado que ayude al docente en la búsqueda del aprendizaje de sus estudiantes. No hay que perder de vista el enfoque del Paradigma Pedagógico Ignaciano (ppi) conforme al cual la interacción de las acciones, la experiencia y la reflexión deben estar presentes durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Quizá este sea el principal enfoque para poder fortalecer el aula presencial en las áreas de Ciencias, de tal manera que se logre concretar tanto los contenidos como las competencias del plan de estudios. Tampoco debemos olvidar que uno de los ejes principales del ppi es la creación de seres humanos conscientes de lo que son y de lo que representan para el mundo, competentes dentro de una formación académica para desarrollarse en el mundo que los rodea, compasivos de las situaciones actuales y problemas globales que se avecinan, al igual que comprometidos para ser agentes de cambio para la humanidad. Que, en palabras de Ugalde, son “cuatro cualidades que se complementan y que juntas constituyen lo que entendemos por una educación de calidad” (2012: 1). Surge entonces una nueva pregunta: ¿cómo podemos incorporar las Ciencias a partir del ppi? La respuesta pudiera o no ser tan evidente. La observamos en el propio ppi a partir del cual se considera que uno de los pilares de la propuesta educativa es el uso de la experiencia como elemento para propiciar el aprendizaje. Por otro lado, la Ciencia hace exactamente lo mismo: por muchos años las Ciencias se basaban en la experimentación y la experiencia que se tenía sobre el entorno natural en el que vivimos. Considerando lo anterior podemos tomar como punto de partida la propia experimentación para la generación de situaciones intencionadas que provoquen un aprendizaje en los estudiantes a partir de la observación. De esta experimentación se puede vincular una acción que sería nuestra ruta para seguir con el objeto de estudio y una reflexión acerca de los fenómenos naturales, una vez que se comprendan de forma profunda estos conceptos. Aunque en teoría todo resulta fácil se deben considerar también los ambientes de aprendizaje que se presentan en el aula, como se hizo mención anteriormente. Uno de los retos es el regreso de forma presencial a las clases que conlleva la búsqueda de nuevas estrategias y metodologías para lograr un escenario de aprendizaje propicio para las Ciencias, en donde no solamente se empleen las tic, sino elementos de nuestro entorno inmediato. Regresar después de la virtualidad a nuestro mundo exterior para obtener escenarios naturales en donde las experiencias de la Ciencia suceden. En relación con el aprendizaje de la Física, es necesario fortalecer la realización de experimentos en donde resalte el fenómeno físico. Existen limitantes en cuanto a algunos fenómenos, como los cuánticos y de Física Nuclear, no obstante, es posible emplear otras dinámicas, como el uso de simuladores o entornos de emulación del fenómeno. También debemos rescatar el uso de Matemáticas para la comprobación de dichos fenómenos, ya que en varias áreas de la Ingeniería juegan un papel importante para el cálculo de los diversos parámetros que dan vida a los avances científicos y tecnológicos con los que contamos actualmente. Otro de los aspectos que se debe tomar en cuenta es la reflexión del uso de la Ciencia con el objetivo de generar conciencia de cómo ha moldeado nuestro mundo actual y qué es lo que esperamos de la misma en la generación de soluciones a problemas destacados como: la situación de polución ambiental, cuestiones energéticas, y la muy evidente falta de agua. Sin duda alguna se trata de problemas que, con el paso de los años, se harán más evidentes y que, tal vez, no tengan retorno. La educación transita por un camino vertiginoso para poder solventar las dificultades y retos que se están presentando por diversas razones: el aumento de las tecnologías y plataformas de educación, la falta de interés de los estudiantes, la carencia de conocimientos básicos específicos que ayuden a comprender conceptos de mayor orden de complejidad e, incluso, las situaciones derivadas de la pandemia por covid-19. Sin embargo, debemos enfocarnos en moldear ambientes de aprendizaje que sean propicios para los alumnos, modificar y emplear nuevas metodologías y técnicas docentes con el objetivo de transformar el aprendiza-
RkJQdWJsaXNoZXIy MTY4MjU3