Rúbricas XVII Reflexión de los retos en la enseñanza de las ciencias... 102 103 Rúbricas XVII Retos y perspectiva de la Educación Media Superior en Universidades Jesuítas Por mucho tiempo, la enseñanza de las Ciencias ha representado un reto importante para los docentes de educación media superior. Las materias que abarcan presentan la mayor cantidad de deserción estudiantil y esto hace que sean señaladas como difíciles de comprender, sin embargo, por nuestro medio, estamos inmersos en las Ciencias de forma natural, como en los casos de la Física y la Química, por lo tanto, tenemos un punto de partida más sencillo comparado con otras materias como Matemáticas: la contextualización y la experimentación. La Física se ha caracterizado por ser una de las materias de mayor complejidad. Esto no se debe a la falta de comprensión de los fenómenos naturales sino a la relación inherente entre esta rama y las Ciencias exactas, en conjunto con la implementación de estrategias de aprendizaje. De acuerdo con Mora (2008): “Uno de los grandes desafíos actuales de la enseñanza de las Ciencias y en especial de la Física es lograr el cambio del paradigma de la enseñanza tradicional” (24). Por otro lado, Campelo (2003) menciona que “un objetivo de la Física es proporcionar a los estudiantes las condiciones favorables para adquirir un conjunto de conceptos necesarios para interpretar fenómenos naturales y resolver problemas” (87). Quizá este reto sea uno de los principales que se tiene con respecto a la Física y que la vuelve compleja, ya que involucra tanto el cambio de la enseñanza tradicional memorística de conceptos y procedimientos, como la necesidad de la comprensión profunda del fenómeno físico para la resolución de problemas contextualizados, empleando conceptos de las Ciencias exactas que den un sentido al fenómeno estudiado. De acuerdo con Elizondo M. (2013) existen seis dificultades para la comprensión de enunciados en los problemas de Física, dentro de los cuales resulta relevante la identificación de los datos esenciales, entender el significado de estos datos y contextualizar los conceptos del fenómeno en el problema. Aquí se presenta otro desafío: el vincular los contenidos teóricos con la resolución de problemas que involucran la utilización de matemáticas y la comprensión de textos. Cabe resaltar que no todo recae en la falta de entendimiento de los procedimientos matemáticos, como se puede sugerir en primera instancia, sino en la interpretación del problema a partir del fenómeno físico en sí, dentro de un texto. Con todo lo anterior, se hace evidente la necesidad de que los estudiantes puedan analizar el fenómeno físico por medio de la experimentación, el concepto en sí y, sobre todo, del sentido matemático que presenta la resolución de problemas como un método para llegar a una conclusión. Actualmente se viven cambios acelerados en muchos aspectos sociales debido a la situación generada por la pandemia de covid-19. La gran pregunta es: ¿cuáles son los retos que nos podemos encontrar en la época actual para la enseñanza de la Física? - Retos presentes en la enseñanza actual de la Física Uno de los retos más evidentes, derivados de la pandemia, es el regreso a clases de forma presencial. Este problema, aunque no es único para el caso de la Física, implica dificultades y obstáculos que deben de afrontarse para continuar dando educación de calidad y lograr los objetivos del aprendizaje. Además, se presenta la necesidad de concretar la relación de los contenidos abordados con las competencias por desarrollar, lo que hace ineludible reconstruir por completo las técnicas, métodos y metodologías para lograr el aprendizaje. Es de todos conocido que el uso de plataformas digitales ha generado nuevos ambientes para que los estudiantes se sientan atraídos hacia los contenidos de los diversos cursos. En el caso de las Ciencias, esto es más común día con día. Para Gómez y Oyola: “Uno de los grandes retos de la educación del siglo XXI, es el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic), que representan nuevos modos de expresión, relación, comunicación y participación en el ámbito educativo” (2012: 27). El impacto de las tic durante su incorporación en las clases virtuales fue más que notorio; resultaron detonantes para las clases, la dinámica y el logro de aprendizajes, aunque esto depende desde qué perspectiva se mire, ya que el uso de estas herramientas implica, en algunos casos, una problemática más allá de una solución. Por consiguiente, una de las dificultades que podemos encontrar en el regreso a clases presenciales es el uso de las tecnologías de la información de forma excesiva. El aprendizaje durante la
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