Rúbricas XVII Perfil docente basado en la opinión de los estudiantes... 82 83 Rúbricas XVII Retos y perspectiva de la Educación Media Superior en Universidades Jesuítas - Perfil docente basado en la opinión de los estudiantes de la Prepa Ibero Puebla Con el fin de incorporar argumentos teórico-metodológicos sobre el tipo de docencia que debe imperar en el siglo XXI, se recurrió al texto La evaluación de la docencia basada en la opinión de los alumnos: el perfil docente en la licenciatura en Historia, de Gómez y Gómez (2008). En este texto, los autores definen a la docencia de este siglo como aquella que debe “garantizar los parámetros formativos de los estudiantes, porque […] el docente requiere de un mayor fundamento para participar en los procesos educativos” (3). Para complementar la idea de Gómez y Gómez (2008), se desarrolló una lista de conocimientos que deberían tener los profesores de la Prepa Ibero Puebla (véase Tabla 2), razón por la cual se realizó una clasificación teórica sustentada en las dimensiones disciplinarias, pedagógicas, contextuales y técnicas (Gómez y Gómez, 2008: 4) de cinco autores que desarrollan el diseño de perfil docente con fundamento en la opinión de los estudiantes. Tabla 2 Conocimientos para el perfil docente en la pip Disciplinario En este aspecto, para Darling, haría falta un modesto enfoque que contenga mayor comunicación entre todos los implicados en el proceso evaluativo, con el cual se podrían realizar “discusiones pedagógicas entre maestros y evaluadores basadas en evidencia que conecta lo que hacen los maestros con la forma en que aprenden sus estudiantes” (Darling, 2015:136). Entonces, quizá se cumpliría el fin mismo de la evaluación a los docentes, es decir, presentar personas preparadas en una disciplina capaces de formar a más personas. Pedagógico Ronfeldt (2016) expone cómo llevar a cabo evaluaciones de la preparación docente con graduados haciendo un estudio comparativo. Concluye que “tres instituciones graduaron a maestros que, como maestros de carrera temprana, superaron significativamente a los maestros experimentados en el estado; los graduados de otras dos instituciones superaron a los profesores experimentados” (21). En otras palabras, sugiere que la preparación pedagógica debe ser una constante para la impartición de clases sin importar el tiempo que tengas enseñando. Por ello, Sondergeld et al. (2020) establece que para lograr el conocimiento pedagógico deben existir estándares objetivos que rompan los tradicionales. Contextual En este aspecto se recurrió a un ejemplo de Lui et al. (2016), quienes presentan un ejercicio de evaluación de la docencia comparando las opiniones de estudiantes chinos con las de estudiantes occidentales concluyendo que, además de las claras diferencias contextuales que podrían presentarse al ser culturalmente diferentes, es importante retomar las cualidades de otros profesores en contextos diferentes para mejorar la calidad de la docencia, si es necesario. Conocimiento Aplicación en el perfil docente Disciplinario Que el docente cuente con una profesión relacionada con la asignatura que imparte o impartirá. Pedagógico Que el docente esté preparado o se prepare para impartir clases. Contextual Que el docente esté verdaderamente interesado en el alumno y lo conozca. Técnico Que el docente pueda utilizar herramientas que faciliten el proceso educativo. Fuente: elaboración propia con información de Gómez y Gómez, 2008: 4.
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