Rúbricas XVII Formación docente en educación media superior... 72 73 Rúbricas XVII Retos y perspectiva de la Educación Media Superior en Universidades Jesuítas - Docentes de ems Con relación a los docentes, se debe reconocer que también son integrantes del proceso de enseñanza-aprendizaje con diversas características que conllevan a un desafío. Su diversidad obliga a considerar diferentes factores como: el nivel de estudios, la generación a la que pertenecen, aquellos que combinan su labor con otros empleos, etcétera. De acuerdo con datos proporcionados por el Sistema Interactivo de Consulta de Estadística Educativa, en el periodo 2019-2020, en la ems del país hay un total de 412 353 docentes (Principales Cifras, 2022), y en una encuesta aplicada a 108 151 docentes por parte de la Coordinación Sectorial de Fortalecimiento Académico, cosfac, en 2019, se observa que 52 % de ellos cuenta con un nivel de licenciatura, 34 % tiene estudios de maestría, mientras que el 14 % restante posee doctorado, especialidad, carrera técnica, licenciatura sin título y bachillerato (ídem). En el mismo año, del total de licenciaturas, 20 % de los docentes tiene una profesión relacionada con la educación, mientras que el 80 % cuenta con una profesión diferente a la educativa (México Social, 2020). Cabe aclarar que este último dato se agrega tomando como referencia los datos de la Educación Superior con la finalidad de considerarlo un referente aproximado de la ems, de la cual no se tiene información específica. En lo que se refiere a las edades, los docentes comienzan a trabajar a partir de los 19 años en adelante. Para su clasificación se agrupan en décadas a partir de la edad inicial de acuerdo con la siguiente tabla. Tabla 2. Edad de los docentes en la educación media superior Los rangos de edad presentados en la tabla anterior y en relación con la Tabla 1. Generaciones y su contexto, se relacionan de la siguiente manera: Tabla 3. Edad de los docentes y la generación a la que pertenecen Fuente: Encuesta perfil de alumnos, docentes y directores de educación media superior 2019, y Cataldi y Dominighini, 2015. Se observa que, en su mayoría, son cuatro generaciones las que integran la ems; aunque la generación Z también forma parte de los docentes, constituye una minoría. Esto deriva en una diferencia generacional entre los mismos docentes, quienes no solamente deben interactuar con jóvenes de otra generación sino también con colegas que tienen diferentes modos de comunicación, socialización y comportamiento. Otro factor por considerar, en el contexto del docente, es la necesidad de combinar la docencia con otro empleo que le permita mejorar su ingreso, sin mencionar a aquellos que dan clases en más de un centro educativo. De acuerdo con datos reportados por inegi, el 20 % pertenece a la educación media superior, mientras que el 19 % corresponde al nivel superior; nuevamente, haciendo referencia a la Educación Superior, se identifica que una quinta parte desempeña esta actividad como un segundo empleo (cosfac, 2019). Por lo tanto, al no ser su actividad primordial las necesidades de capacitación, su compromiso con el aprendizaje no es el adecuado. Ante esta realidad, es necesario cuestionarse sobre cuál debe ser el perfil y cómo formar a los docentes de ems, especialmente en la actualidad, después de la pandemia, y ahora que el sistema educativo está al borde de una reforma llamada la Nueva Escuela Mexicana. Fuente: Encuesta perfil de alumnos, docentes y directores de educación media superior 2019. - - -
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