Rúbricas XVII Hacia la comprensión lectora en la escuela... 122 123 Rúbricas XVII Retos y perspectiva de la Educación Media Superior en Universidades Jesuítas Hoy, la cultura mexicana se ha visto envuelta en múltiples conflictos económicos, políticos y sociales que reclaman la presencia de individuos que puedan responder a las necesidades sociales del país y sean capaces de transformar su realidad. Una manera de hacerlo es a través de la educación enfocada en la búsqueda del pensamiento, la criticidad y la libertad, como es el caso de la educación ignaciana cuya misión es la formación integral y la excelencia académica de la persona. En el caso de la educación media-superior, que se brinda en las preparatorias jesuitas, nos encontramos con un contexto educativo diverso y distinto al universitario que no deja de demandar estudiantes conscientes, competentes, compasivos y comprometidos (Ugalde, 2012). En congruencia con lo anterior, el actual modelo educativo por competencias “pretende dotar a los estudiantes de recursos que les permitan enfrentar exitosamente la complejidad y desafíos del mundo actual” (Anaya, 2013:18). Pues, como afirma la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (ocde), la competencia, más allá de dotar al estudiante de conocimientos y habilidades, “involucra la habilidad de enfrentar demandas complejas, apoyándose en y movilizando recursos psicosociales (incluyendo destrezas y actitudes) en un contexto en particular” (ocde, 2000, párr. 5). Por ello, es importante comprender que esta etapa —previa a la universitaria— presenta retos particulares que requieren ser atendidos para el desarrollo óptimo de la vida personal y académica del estudiante. Dentro de estos desafíos destaca el desarrollo de la competencia lectora que es aquella […] capacidad de construir, atribuir valores y reflexionar a partir del significado de lo que se lee en una amplia gama de tipos de texto, continuos y discontinuos, asociados comúnmente con las distintas situaciones que pueden darse, tanto dentro como fuera del centro educativo (pisa, 2000: 37). A pesar de ser reconocida como fundamental en la formación de cualquier estudiante, la educación media mexicana solamente cuenta con un pequeño porcentaje de adolescentes que logran obtener un dominio suficiente de lectura, pues no llegan a desarrollar sus habilidades lectoras. Este es un problema que puede obstaculizar el aprendizaje y que usualmente llega hasta la universidad y, en muchos casos, persiste en los profesionistas. Por ello, como institución educativa, se busca implementar programas, proyectos, actividades que garanticen la comprensión lectora. Sin embargo, dicha acción requiere idealmente de un conocimiento que sustente las intervenciones pedagógicas, es decir, debe existir la necesidad por entender qué es lo que supone leer para de esta forma argumentar las decisiones didácticas que consoliden resultados favorecedores en la comprensión lectora de los estudiantes. Por tal motivo, este trabajo tiene como propósito reflexionar la comprensión lectora desde el enfoque sociocultural para repensar la toma de decisiones pedagógicas, en la búsqueda de estudiantes competentes como misión de la educación ignaciana. Para ello, se explican algunas problemáticas en el desarrollo de comprensión y, posteriormente, cómo se ha entendido y cómo es vista dicha comprensión desde un enfoque sociocultural. - Problemáticas y percepciones de la comprensión lectora La tarea de enseñar a leer es retadora pues las problemáticas que no permiten el desarrollo de la comprensión lectora son múltiples. Algunas de ellas se relacionan con bajos niveles de lectura, desinterés por la lectura, estrategias inadecuadas en la enseñanza y el aprendizaje que eluden la comprensión en el acto de leer. Al respecto Hernández (2015) menciona: Este fenómeno antes que ser resultado de una incompetencia real de los estudiantes, puede ser producto de una falta de sistematicidad en las prácticas escolares que
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