Rúbricas XVII Desafíos y oportunidades de la enseñanza... 112 113 Rúbricas XVII Retos y perspectiva de la Educación Media Superior en Universidades Jesuítas ron dos trabajos: Estimation of the fundamental learning loss and learning poverty related to covid-19 pandemic in Mexico y The potential effects of the covid-19 pandemic on learning, los cuales sugieren que, en el caso de la educación pública, la suspensión de las clases presenciales tuvo un efecto negativo en los puntajes de pruebas estandarizadas, tanto en los componentes de Matemáticas como de Lenguaje. En Prepa Ibero Puebla se ha realizado una investigación básica y a menor escala para estimar esta pérdida de aprendizaje, ya que se consideró prioritario y crítico conocer esta información para desarrollar estrategias, planes de contención y metodologías nuevas que ayuden a los estudiantes a recuperar el aprendizaje perdido y guiar el diseño instruccional del curso de Matemáticas, y de ajustar el contenido y la orientación del curso propedéutico y cursos remediales de primavera y otoño 2022 (Zárate-Paz, 2022). En la investigación citada se ha cuantificado una pérdida de aprendizaje de 6 % en los estudiantes que cursaron el cuarto semestre en primavera 2022, con respecto a su ingreso en 2020, teniendo aproximadamente cuatro semestres de instrucción en línea, tanto en su último año de educación secundaria como en su primer año y medio de estancia en la Prepa Ibero Puebla. Sumado al problema de la pérdida de aprendizaje, resalta la desmotivación académica, y el alto índice de desinterés en las Matemáticas que, históricamente, reflejan los jóvenes, el cual se acrecentó en esta reclusión sanitaria debido a múltiples factores, como advierten Conde-Carmona y Padilla-Escorcia (2021): “el estrato socioeconómico de los estudiantes y la disponibilidad de recursos tanto por parte de estos como de la universidad en donde estudian, influyeron en las percepciones sobre las clases virtuales”. La nueva realidad obligó a los alumnos a cambiar sus formas de interacción social y educativa, teniendo como consecuencia el aislamiento y la sensación de extravío, con la necesidad de buscar compañeros o profesores que los guíen en tareas y actividades, lo que aumentó la dificultad de la clase, como se menciona en la investigación de Galindo y Vela (2020). Aunado al panorama anterior, las materias de Matemáticas como las de Ciencias siempre se han considerado complicadas y han sido las que han requerido mayor esfuerzo académico. Muchos intentos se han hecho para solucionar estos desafíos desde el punto de vista pedagógico, desde antes de la contingencia sanitaria, donde un aspecto notable, que suele causar dificultades en el aprendizaje de las Ciencias exactas y que desmotiva a los escolares, es el caso de que los libros de texto de Matemáticas y los problemas vistos en clase suelen contener errores en la presentación de su contenido, es decir, sus ejercicios propuestos al igual que sus explicaciones acostumbran a proporcionar datos, gráficos, frases o elementos que no ayudan a la comprensión; intentan simular situaciones reales, sin embargo, presentan características que dificultan la solución, la interpretación y la aplicación en un contexto real (Zárate-Paz, 2017). El reputado premio Nobel de Física Richard Feynman (1985) dijo: […] los libros de texto parecen estar escritos con prisas y pretenden ser rigurosos, pero sus definiciones son ambiguas, sólo fingen el rigor y tienen el efecto de que los estudiantes sientan desinterés en estas materias y les sean totalmente inútiles. Esto trae como resultado que los alumnos opinen que las Matemáticas son inútiles en su vida, son difíciles, abstractas, carecen de una conexión con el mundo real y no tienen alguna utilidad práctica. - Oportunidades en la enseñanza pospandemia Una breve revisión de los retos y desafíos que enfrentan los profesores de Matemáticas en todos los niveles y, en especial, en la educación media superior, después de la contingencia sanitaria, exhibe lo siguiente: estudiantes que muestran pérdida de aprendizaje significativo y la desmotivación y desinterés por la materia. En ese sentido
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