Rúbricas 14

81 Rúbricas XIV Aprendizaje Situado y Praxis Universitaria 80 Rúbricas XIV Servicio Social Sin ser aún una evaluación de 360°, como hoy se utiliza en algunas organizaciones con alto grado de organización, este modelo busca generar una evaluación en donde, a través de diversos instrumen- tos (algunos determinados por el ASS, y otros más de carácter institucional como la Evaluación ins- titucional, IEPD), 1 se realice una Evaluación integral. A continuación, se ejemplifica en la gráfica 1. Gráfica 1. Modelo de Evaluación del Servicio Social Ibero Puebla ⋅ Calificaciones del alumno ⋅ Fichas de experiencia ⋅ Instrumento de sistematización ⋅ Semáforo 1 y 2 (percepción del desempeño del alumno por parte del profesor) ⋅ Evaluación institucional IEPD ⋅ Evaluación interna ⋅ Proceso de retroalimentación y compromisos del semestre ⋅ Evaluación interna (percepción del estudiante por proyecto) ⋅ Evaluación por parte del profesor por proyecto ⋅ Fichas de experiencia ⋅ Comités de renovación y evaluación de nuevos proyectos Experiencia del servicio social E v a l u a c i ó n d e p r o f e s o r / s e m i n a r i o E v a l u a c i ó n d e p r o y e c t o s o r g a n i z a c i o n a l e s Elaboración propia. 1 El instrumento de evaluación de la práctica docente (IEPD) es realizado por la Coordinación de Información y Análisis Académico que mide las competencias docentes determinadas por el Sistema Universitario Jesuita. La relevancia de este Modelo de evaluación es que el estudiante evalúa a su organización y al docente que acompaña su SS; el docente a la organización y al es- tudiante (a través de bitácoras, plan de trabajo, ensa- yos, evidencias de clase, etc.) y la organización evalúa al estudiante y, en un planteamiento a futuro, lo hará también hacia su acompañante docente. Aunque el Modelo aún se encuentra en construc- ción, su implementación en algunas fases, como la eva- luación interna a profesores, tiene ya un tiempo de, al menos, 5 años, y esto ha permitido contar con datos que ayudan a que el profesor mejore su práctica docen- te, y, también, apoye a la valoración de los proyectos en los que participan los alumnos. Para el periodo de primavera 2019, la participación de los estudiantes fue de 89.7 %, y la lectura de la grá- fica 2 nos permite ver la percepción positiva del Semi- nario de Servicio Social en cuanto a su contribución a la experiencia de SS. Gráfica 2: Ejemplo gráfica de evaluación interna. Datos de primavera 2019 Elaboración propia. Además, como ASS, nos permite dar un mejor acom- pañamiento a los docentes, no sólo a través de las acade- mias, sino con el acercamiento a todos los proyectos. Si bien, como comentamos en el artículo del Seminario de Servicio Social, existe una libre cátedra, se sugiere y tra- baja para que los docentes implementen una evaluación sumativa, pues esto les permite verificar los aprendizajes logrados por el estudiante en un momento preestableci- do del proceso o en el curso completo, acumulando evi- dencias individuales bajo criterios definidos y planeados. Con la finalidad de dar un mejor alcance a la actua- ción del estudiante, en primavera 2019 también se rea- lizaron dos aplicaciones del instrumento “Seguimiento al desempeño del alumno”, al que nos referimos colo- quialmente como “semáforo”, porque da los resultados en una escala de color al estilo de éste, según mostramos en la gráfica 3. Dicho instrumento se aplica en dos momentos del semestre, por lo que recaba información oportuna a lo largo de la experiencia del estudiante. Igualmente, el instrumento tiene la finalidad de detec- tar, de manera pertinente, alumnos con problemáticas de inasistencias, de baja participación, o que presenten problemas en su organización; pero, también, de re- gistrar las mejores experiencias de SS, y así poder re- conocerlas mediante su colaboración en el repositorio de la Universidad, la participación en Expo Ibero, o identificar alumnos candidatos a los reconocimientos institucionales como la Medalla Diego de Ledesma, SJ. Gráfica 3. Ejemplo de reporte del instrumento de evalua- ción del desempeño del estudiante en el Servicio Social percibido por el profesor del Seminario Al 5 de marzo de 2019 % de aplicación S1 100.00 % Alumnos calificados entre 9-10 42.45 % Alumnos calificados entre 6-8 47.48 % Alumnos calificados entre 6-5 10.6 % Corresponde a 32 estudiantes Al 5 de marzo de 2019 % de aplicación S2 93.40 % Alumnos calificados entre 9-10 21.89 % Alumnos calificados entre 6-8 40.74 % Alumnos calificados entre 6-5 37.37 % Corresponde a 65 estudiantes Elaboración propia. El seminario me ayuda a comprender el objetivo social de la institución donde realizo mi servicio social Totalmente en desacuerdo, 1, 0% En desacuerdo, 8, 3% Indiferente, 22, 8% De acuerdo, 83, 29% Totalmente de acuerdo, 168, 60%