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74 75 Rúbricas XIV Servicio Social Rúbricas XIV Aprendizaje Situado y Praxis Universitaria Uno de los pilares de la experiencia del ASE Integrador se logra con la reflexión crítica de la problemática y de la experiencia a través de una asignatura del Área de Reflexión Uni- versitaria (ARU) para, posteriormente, construir una propuesta con base teórica-metodo- lógica pertinente. Para ello, la colaboración y coordinación entre profesores en este proceso es un elemento fundamental para alcanzar el propósito. "[…] los y las estudiantes am- plían sus horizontes respecto a su hacer, pero también a su ser." - Mónica Carmen Palma Rivera, docente del ARU Los estudiantes que participan amplían su perspectiva disciplinar, colaborando con jóvenes de otras licenciaturas (ver gráfica 3) en el diseño y desarrollo de un proyecto de interven- ción, a través de visitas a espacios con estas problemáticas complejas. Esto resulta en un aprendizaje situado que se conecta con los contenidos teórico-metodológicos y se traduce en proyectos interdisciplinares, lo cual dota de sentido y significado al alumno que busca una experiencia diferenciada de la que le ofrece su licenciatura o departamento. Gráfica 3. Participación de estudiantes por licenciatura, 2017-2019 Diseño industrial Psicología Arquitectura Derecho Contaduría y Estrategias Financieras Ingeniería de Negocios Dirección de Recursos Humanos Arte Contemporáneo Ingeniería Industrial Nutrición y Ciencia de los Alimentos Diseño Gráfico Comercio Internacional Ciencias Ambientales y Desarrollo Sustentable Negocios Internacionales Ingeniería en Logística Ingeniería Automotriz Ciencias Políticas y Administración Pública Administración de Empresas ASE integrador 0 2 4 6 8 10 12 14 16 "El ASE Integrador podría ser para todos, pero no todos están dispuestos a tomarlo." - Valeria De León Roblero, estudiante de Ingeniería en Logística El problema planteado en estos proyectos interdisciplinares es producto de un ejercicio comprometido de reflexión y análisis de la realidad desde la disciplina del estudiante en relación con otras disciplinas, que le ayudan a cuestionarse, personal y profesionalmente, la situación. Esto le exige poner en práctica sus competencias profesionales para dar respuesta y mejorar la condición de las personas involucradas. "Hay cosas que los libros no te dicen, que los salones de clase no lo tienen." - Daniel Ernesto Soto Mendoza, estudiante de Psicología - EL ASE Integrador como innovación educativa Después de haber presentado el diseño de esta experiencia educativa y de haber- nos acercado a la experiencia concreta que ha representado el ASE Integrador para el CIRAS a lo largo de cuatro semestres, nos parece importante mostrar las razones educativas que dan sentido a este esfuerzo institucional como una manifestación de la misión de la Ibero Puebla. - Tiempo para desarrollar una experiencia de aprendizaje situado en contextos reales En primer lugar, el ASE Integrador es una oportunidad para estudiantes y profesores de extender el tiempo con el que cuentan para enfrentar retos proyectuales situados en contextos sociales. Aunque el ASE no es un espacio en el que necesariamente deben integrarse nuevos contenidos, representa un reto complejo para docentes y alumnos. Por una parte, deben encontrar una situación concreta en la que se manifiesta un proble- ma relacionado con su disciplina y, por otra, deben insertarse en un contexto externo a la Universidad y establecer vínculos de co- laboración con actores sociales implicados. Para ello, ese espacio curricular solamente consiste en cuatro horas clase por semana durante 16 semanas que obligan al profesor y los estudiantes a tomar una opción prag- mática descartando alguna dimensión de la experiencia proyectual o reducir, de manera significativa, su alcance. Las limitaciones que el tiempo impone a los estudiantes y profesores involucrados restringen el potencial educativo de la ex- periencia y, también, el valor que tiene el proyecto para los actores sociales implica- dos en la experiencia. Por esto, el ASE In- tegrador ofrece una extensión del tiempo que disponen alumno y docente, en dos sentidos: