Rúbricas 14

52 53 Rúbricas XIV Servicio Social Rúbricas XIV Aprendizaje Situado y Praxis Universitaria En 2018, como parte de la internacionalización, se reactivaron los proyectos de SS en Estados Unidos, donde se colabora con organizaciones que brindan ser- vicios a la comunidad migrante mexicana y, a su vez, promueven su integración a la nueva cultura, además de velar por el respeto a sus derechos. - Perfil de las organizaciones Es fundamental la vinculación con organizaciones, colectivos e instituciones públicas que promueven la defensa de derechos humanos y que tienen, dentro de su misión y objetivos institucionales, la atención a comunidades en condiciones de pobreza, marginación o exclusión. De la misma manera, es primordial que cuenten con un plan de trabajo sólido, que provean de capacitación y acompañamiento a los alumnos y facili- ten el proceso de integración a las actividades y proyec- tos que se designen. Actualmente, las organizaciones que forman parte de la cartera de proyectos trabajan temas ambientales, educativos, economía social, acceso a la salud, defensa de derechos humanos, migración y desarrollo comunitario. - Perfil de los estudiantes Si bien la oferta de proyectos en la modalidad de SS de Inserción está disponible para todos los alumnos que cuentan con el 70 % de créditos, el perfil del estudiante que se interesa por este tipo de Servicio contiene ciertos rasgos característicos: cuenta con una trayectoria tanto académica como social destacada y posee gran interés por conocer más a fondo algunos de los ejes temáti- cos correspondientes al trabajo de las organizaciones o por radicar en alguna de las regiones geográficas que se ofertan. Además, busca que lo aprendido durante el SS sea un recurso para poner en práctica en su propio que- hacer universitario e, incluso, pueda replicar en otros proyectos sociales. Desde el porcentaje de participación por disciplina, destacan las licenciaturas en Psicología, Nutrición y Ciencia de los Alimentos, así como Diseño Industrial, Textil y Diseño Gráfico. Sin embargo, en los últimos años se ha visto un incremento en la participación de diversas licenciaturas del Departamento de Ciencias e Ingenierías. - Perfil de los profesores El trabajo en campo requiere de un acompañamiento muy cercano, de procesos de reflexión profunda que su- men a la experiencia y al aprendizaje colectivo. En este sentido, los profesores de campo constituyen una figura específica de docente dentro del Área de Servicio Social (ASS). Estos académicos tienen un rol importante den- tro del proceso del SS de Inserción, siendo un vínculo con las organizaciones, alumnos y el ASS. El profesor de campo está plenamente contextuali- zado con la región y, al mismo tiempo, está vinculado con la zona de trabajo, es cercano a las organizaciones y conoce en gran medida su misión y los proyectos socia- les que se desarrollan. Con los alumnos, los profesores fungen como facilitadores, dándoles herramientas de aprendizaje y promoviendo la participación social co- munitaria, desde una dinámica horizontal. La Educación Popular y el Paradigma Pedagógi- co Ignaciano, como ejes de trabajo, promueven en el alumno la autonomía y el manejo de sus tiempos; los sitúa como agentes de cambio, con el compromiso de ser para los demás , aportando desde su propia experien- cia y de las habilidades propias de su disciplina. - Vinculación curricular Durante un periodo académico (primavera u otoño), los estudiantes inscriben el Seminario de Servicio So- cial, y hasta dos asignaturas del Área de Reflexión Uni- versitaria, las cuales están vinculadas con el trabajo en campo y con la relación cercana con el otro. Esta carga académica es impartida por el profesor de campo, quien brinda recursos bibliográficos y propone un esquema de trabajo cercano a las actividades que se desarrollan en el SS que el alumno inscribe. Los ejes temáticos varían dependiendo de la región, y se actualizan conforme las disciplinas y proyectos que los alumnos desarrollan cada semestre. Además de mantenerlo en contexto y acorde con la realidad que se cierne en cada región, las visitas a otros espacios y or- ganizaciones fortalecen el Seminario de Servicio Social, lo cual da una perspectiva más amplia a los estudiantes. Idealmente, los alumnos pueden complementar su carga académica con algunas materias del plan de estu- dios de su licenciatura. Buscan así poner en común los aspectos teóricos de su carrera con la práctica, la que, incluso, puede complementar el proyecto que esté de- sarrollando en la organización. - Acompañamiento de las experiencias Dado lo particular de la modalidad, el trabajo con el alumno se hace desde un proceso de seguimiento du- rante su toma de decisión respecto a qué región, orga- nización y proyecto desea elegir, para después brindarle otros recursos disponibles con el fin de facilitar su estancia. Desde las entrevistas que se llevan a cabo en el Área de Orientación Educativa, el Servicio Médico y el propio proceso de inscripción del estudiante (donde tiene un primer diálogo con su profesor de campo y los supervisores de las organizaciones), se define una pri- mera ruta para acompañarlo. El Taller de Envío, en coordinación con el Progra- ma Universitario Ignaciano, provee de herramientas, de un primer encuentro personal y con otros compañeros, donde el alumno inicia un proceso de inserción, al to- mar conciencia de las implicaciones del Servicio, pero también de sus alcances. Durante su estancia, los alumnos, acompañados por sus profesores de campo y de sus propios compañeros, trabajan procesos de reflexión que se suman a la expe- riencia individual de cada uno. Para el desarrollo de sus actividades, los demás colaboradores de la organización en la que están inscritos son pieza clave para determinar su plan de trabajo, además de brindarles la orientación y el apoyo que necesiten, no solamente a nivel organi- zacional o técnico, sino desde una reciprocidad e inter- cambio de saberes. En paralelo, tanto el Área de Servicio Social como las propias coordinaciones académicas dan seguimiento al proceso personal y profesional que vive el alumno. Después, hacia el cierre del periodo, se busca recuperar las experiencias a través de los distintos insumos acadé- micos (productos desarrollados, textos de reflexión, fichas de sistematización). Además, anualmente, se lle- va a cabo un Taller de Recuperación de la experiencia que congrega a los alumnos para que compartan cómo fue su vivencia, qué retos enfrentaron y qué aprendiza- jes obtuvieron durante su estancia fuera de Puebla. - Logros y retos de la modalidad de inserción Dado el contexto actual del país, uno de los retos para esta modalidad es mantener un entorno que cumpla con los mínimos de seguridad, es decir, que sea un es- pacio seguro para los estudiantes, que los traslados entre comunidades y los desplazamientos tengan lugar en un ambiente seguro. Existen muchas localidades donde los proyectos son muy pertinentes y con gran impacto so- cial, pero no hay que perder de vista el salvaguardar a nuestros alumnos. Otro reto más, desde la trayectoria académica de los alumnos, se relaciona con la carga curricular que pueden cursar durante su estancia de inserción. La gran mayoría de ellos, al contar con el 70 % de sus créditos, ya no disponen de asignaturas que puedan cursar en modalidad virtual o a distancia, lo que supone la difi- cultad de avanzar en el cumplimiento de sus créditos. A pesar de esto, la participación de estudiantes de diversas disciplinas ha crecido de manera paulatina y, a su vez, otras organizaciones se han vinculado con proyectos más consolidados y cercanos a las propias disciplinas. "los alumnos... trabajan procesos de reflexión que se suman a la experiencia individual de cada uno." Foto: ibero TV Puebla