Rúbricas 14

22 23 Rúbricas XIV Servicio Social Rúbricas XIV Aprendizaje Situado y Praxis Universitaria pectiva ética, los espacios académicos que acompañan la práctica social no han concluido suficientemente la expe- riencia concreta del estudiante, punto de partida de la re- flexión; dispersión en la atención a organizaciones sociales que contribuyen a priorizar campos y problemáticas; la regionalización del Servicio no ha incorporado suficien- temente por qué, para qué, y con quién; los criterios de evaluación del SS giran en torno a actividades realizadas y no a procesos de impactos educativos y beneficios sociales producidos; pocos mecanismos eficientes de socialización de las experiencias de los alumnos. A partir de lo anterior se llegó a la conclusión de que los problemas detectados se ubican más allá del propio momento del SS y tienen re- lación con la configuración del currículum, fragmentado en asignaturas que guardan una precaria conexión entre sí, lo que dificulta al estudiante su integración. Años después, en 2004, entró en operación el plan de estudios “NEC”, y como consecuencia favorable, en 2007, el Seminario de Servicio Social tuvo una modifi- cación en relación con el número de horas pasando de dos a cuatro horas clase, lo cual propició espacios de reflexión más amplios y con mayor seguimiento. Como parte de las revisiones y actualizaciones, du- rante 2010 se modificaron los nombres de las modali- dades de SS por los siguientes: Inserción, Interdiscipli- nar y Disciplinar. Asimismo, se fortalecieron algunos procesos de la gestión y se establecieron nuevos criterios y órganos colegiados para evaluar los proyectos de las organizaciones. En los últimos años se ha atendido la sistematiza- ción de los procesos, la difusión de los proyectos y de las acciones que los alumnos realizan en las orga- nizaciones a través de redes sociales. Se trabaja en la vinculación con las coordinaciones académicas, con el Área de Reflexión Universitaria (ARU) y con las mate- rias del Área de Síntesis y Evaluación (ASE), además, se están restableciendo los proyectos internacionales para favorecer la movilidad académica de los alumnos. De igual manera, hoy se busca fortalecer la vincula- ción con los homólogos del SUJ y con las obras de la Compañía de Jesús. - El acompañamiento de la experiencia de Servicio Social La experiencia de SS, en sentido estricto, consiste en la colaboración de estudiantes con actores sociales. Sin embargo, el desarrollo de experiencias planeadas y re- flexivas no suele darse de forma espontánea y autóno- ma. Consideramos pertinente y necesaria la participa- ción de otros agentes que influyen en la experiencia sin ocupar el papel central que tienen los estudiantes en la formulación, desarrollo y evaluación de los proyectos de SS. Inspirada en la figura del acompañante espiri- tual en los Ejercicios Espirituales de Ignacio de Loyola (1491-1556), la educación jesuita propone el concepto de “acompañamiento” que orienta las relaciones entre profesores y estudiantes. -Inspirada en la figura del acompañante espiritual en los Ejercicios Espirituales de Ignacio de Loyola (1491-1556), la educación jesuita propone el concepto de “acompañamiento” que orienta las relaciones entre profesores y estudiantes. - Experiencia del Servicio Social Proyecto de Servicio Social Intervención colaborativa Responsable de Proyecto Organización Seminario de Servicio Social Ambiente de aprendizaje cotidiano Ambiente de gestión del aprendizaje Contexto regional Contexto nacional Contexto global Estudiante Grupo de estudiantes Profesor Acompañante Gráfica 1. Representación gráfica del modelo de Servicio Social Elaboración propia. Foto: Servicio social en Centro Educativo Tonatiuhcali