52 invierno 2015, primavera 2016 El puntaje obtenido en la presentación ante sinodales externos representa el 10% de la calificación final del alumno en ASE II. La importancia de la evaluación por parte de actores externos a la Universidad es mayúscula ya que enfrenta al estudiante a un proceso personal de comprensión de los conceptos vistos hasta el momento en todas las asignaturas, así como en la concientización acerca del impacto que tienen sus decisiones en el contexto abordado. Referencias bibliográficas y de Internet Bonsiepe, Gui (1999). Del objeto a la interfase, mutaciones del diseño, Buenos Aires: Infinito, 3ª edición. Clarke, Alison J. (2014). Design Anthropology Object Culture in the 21st Century, Springer Wien, New York. Cross, Nigel (2008). Métodos de diseño, estrategias para el diseño de productos, México: Limusa Wiley. Chiapponi, Medardo (1999). Cultura Social del Producto. Buenos Aires: Ediciones Infinito. Maldonado, Tomás (1993). El diseño industrial reconsiderado. Barcelona: Editorial Gustavo Gili. Papanek, Victor (1971). Diseñar para el mundo real, ecología humana y cambio social. Madrid: H. Blume Ediciones. Simón Sol, Gabriel (2009). La trama del diseño, por qué necesitamos métodos para diseñar, México: Designio, Teoría y Práctica. International Council of Societies of Industrial Design http://www.icsid.org/ Core 77 Industrial Design Magazine & Resource http://www.core77.com/ Coroflot Design Jobs and Portfolios http://www.coroflot.com/ IDEO a Design and Innovation Consulting Firm http://www.ideo.com/ FORO ALFA Revista web sobre diseño http://foroalfa.org/ Guía de Diseño Mexicano http://www.mexicandesign.com/ Conclusiones El desarrollo de proyectos en asignaturas proyectuales a lo largo de la carrera de Diseño Industrial, en específico, en la asignatura de ASE II, vinculados directamente con la realidad, tiene varios aspectos positivos y negativos que hay que considerar. Una de las principales ventajas de este enfoque es la posibilidad que tienen los alumnos de evaluar su desempeño de manera objetiva, tomando en cuenta comentarios del jurado que los evalúa. En cuanto a desventaja, la gestión de proyectos académicos desde esta perspectiva se vuelve compleja al tener que establecer contacto directo con problemas reales que corresponden a tiempos diferentes que los académicos. Entre muchas otras reflexiones sabemos que la búsqueda de la aplicación en la realidad de los conocimientos adquiridos por los estudiantes siempre les permitirá contrastar personalmente su desempeño ante contextos reales, pero desde la “protección” académica, permitiendo que interioricen a su ritmo el aprendizaje y generen su propio esquema conceptual, porque al ser aprehendido de esta manera, podrán recurrir a él más claramente al desarrollar próximos proyectos académicos y profesionales. Para concluir, queda resaltar que el plan de estudios actualmente se encuentra en revisión, por consiguiente entre muchas otras cosas, las competencias específicas de esta asignatura se replantearán así como los aspectos de selección y alcances de los proyectos, con la intención de clarificar, aún más, cómo el alumno avanza en su proceso hacia la profesionalización de su futuro quehacer como diseñador industrial, pertinente al contexto y con un enfoque integral y humanista. [...] una de las principales ventajas de este enfoque es la posibilidad que tienen los alumnos de evaluar su desempeño de manera objetiva tomando en cuenta comentarios del jurado que los evalúa. rúbricas 10 | area de síntesis y evaluación ibero puebla. proyectos en contextos reales
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